ילדים מבקשי מקלט בבתי הספר בתל אביב: מורכבות השילוב

במחקר הערכה שביצעה הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך בשנת תשפ"ה בחנו את שילוב ילדים מבקשי מקלט בתל אביב בכיתות א'-ב' בהשוואה בין שלושה מתווי הפעלה: 

1. 10 בתי ספר "קולטים" בצפון ת"א (תוכנית מנופים) -  כולם השתתפו במחקר.
2. 3 בתי ספר "מופרדים" בדרום ת"א (שכונת מגורים) - 2 מתוכם השתתפו במחקר, השלישי נסגר במהלכו. 
3. 6 בתי ספר "משלבים" בדרום ת"א (שילוב בשיתוף פעולה עם הקהילה) - 4 מתוכם השתתפו במחקר.

עיקר המחקר התבסס על שאלון למורות. המורות נדרשו להתייחס לרמת הידע והמיומנויות של חלק מתלמידיהן, אשר נבחרו בדגימה, וזאת בהתבסס על מחוון יכולות שהוצג להן. סך הכל מולאו 89 שאלונים ביחס לתלמידים ובוצעו 15 ראיונות למנהלות התכנית ומנהלות בתי ספר.

עקרי הממצאים: 

ראשית, חשוב להדגיש את גודלה המצומצם של ההתערבות החינוכית, אשר מגבילה את יכולת ההכללה והסקת המסקנות מהנתונים. מההיקף המצומצם של התלמידים נראה שמתווה בתי הספר הקולטים בצפון תל אביב לא הצליח לשפר את יכולות התלמידים בשפה ובחשבון, לא חיזק את תחושת החוסן והמוגנות ולא הציג יציבות לאורך זמן (מתוך 80 תלמידים שהחלו ללמוד בכיתה א בשנת תשפ"ד, רק 33 המשיכו לכיתה ב' בתשפ"ה). בהשוואה למודל בתי הספר הקולטים בצפון תל אביב, בתי הספר בדרום תל אביב, המופרדים והמשלבים, הצליחו יותר, אומנם לא נכון להסיק מהם מסקנות גורפות בשל ההיקף המזערי. 

שלושה גורמים בולטים נמצאו כמעכבי הצלחה לבתי הספר הקולטים בצפון העיר: (1) מערך ההסעות - בשנת תשפ"ה, כמו בשנת תשפ"ד, ההסעות עדיין מהוות כר פורה לאלימות, הפרדה ותסכול. (2) הכשרות - 12 מתוך 20 מורים בצוות החינוכי בתוכנית מנופים (מתווה בתי הספר "הקולטים") לא השתתפו בהכשרות. מבין ה-8 אשר דיווחו כי השתתפו, רובם לא קיבלו את הכלים הנחוצים. (3) תחלופת צוותים. רק 2 מנהלים מתוך 10 מנהלי בתי הספר שהחלו את התוכנית בצפון המשיכו לתשפ"ו. מהראיונות עולה כי הדבר פוגע בנכונות ובמעורבות הצוותים.

שלושה גורמים נמצאו כרלוונטיים בהעמקה סביב מקרי ההצלחה של שילוב ילדי מבקשי המקלט בבתי הספר: (1) בתי הספר "הקולטים" בצפון תל אביב התאימו בעיקר לתלמידים בעלי יכולות גבוהות ועורף משפחתי חזק. ילדים בפרופיל זה הצליחו יותר בהיבטים השונים. (2) מחוייבות, ידע וניסיון צוותי החינוך. ככל שהצוותים היו מיומנים ומחוייבים יותר, סיכויי ההצלחה של התלמידים גדלו הן בהיבטים פדגוגיים והן בהיבטים חברתיים. (3) התגייסות הקהילה, בדגש על התגייסות המורים. ככל שהורי הילדים מגוייסים יותר ונמצאים בקשר עם צוות בית הספר, כך סיכויי הצלחתם גדלים.  

‍